В школе на первом этапе, многие дети, как правило, испытывают
затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не
получается правильное писание букв, нередко встречается «зеркальное» письмо,
ребенок не различает «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не
укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью
мелкой моторики пальцев руки, и недостаточной сформированностью зрительно –
двигательной координации произвольного внимания, аналитического восприятия речи,
зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении программы
первого класса. Письмо сложный навык и в полном объеме недоступен дошкольнику.
А подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия,
выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть
не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под
руководством и при помощи взрослого.
